高校的數(shù)據(jù)治理是一項巨大的工程。若沒有良好的機制、平臺和抓手，高校信息系統(tǒng)開發(fā)的越多，數(shù)據(jù)治理難度就越大、推進越費力、越難見成效。安博通提出，高校數(shù)據(jù)治理有兩條途徑，一是全面治理，二是場景化治理。
場景化治理是根據(jù)高校某個業(yè)務具體應用場景的需要，對場景涉及的數(shù)據(jù)進行治理，例如教師畫像，一張表等。其優(yōu)點是需求和目標明確，涉及的數(shù)據(jù)量較少，高校部門接受程度更高。和分類指標呈現(xiàn)。
安博通提出的高校數(shù)據(jù)治理的兩條途徑，既能滿足有全量治理需求的高校，對其進行全量治理建設；也能針對高校的重點應用場景，進行場景化數(shù)據(jù)治理，并協(xié)助高校完善數(shù)據(jù)標準的制定，在高校數(shù)據(jù)共享過程中按需改造治理。
規(guī)定元數(shù)據(jù)模型，對數(shù)據(jù)元的各種屬性加以描述，明確國家標準、教育部行業(yè)標準、其他相關行業(yè)標準、學校標準等各類管理信息基礎代碼，幫助用戶方便、快捷、規(guī)范地建立實際應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構，滿足信息系統(tǒng)需求，保證數(shù)據(jù)有序流通、資源共享。
數(shù)據(jù)標準
服務標準
管理標準
